Одной из задач методической подготовки студентов-физиков является формирование у выпускников пединститута достаточных умений по использованию учебного физического эксперимента на уроке, в связи с тем, что учитель физики должен уметь формировать у школьников экспериментальный метод познания. Выпускники пединститута понимают необходимость эксперимента на уроке для сознательного усвоения материала, планируют использование различных экспериментальных установок при введении понятий, изучении законов. Однако испытывают трудности при организации самостоятельного эксперимента учащихся. Использование компьютера на уроках физики открывает значительные возможности для проведения различных моделирующих экспериментов, анализа их результатов.

В последнее время в методической литературе достаточно широко освещаются вопросы компьютерного моделирования, использования вычислительных и графических возможностей ЭВМ для построения и реализации различных математических моделей физических явлений или процессов. При подготовке будущих учителей по использованию вычислительной техники на уроках физики в разработанном нами спецкурсе этим аспектам также уделяется большое внимание, но и кроме того мы рассматриваем возможность подключения к ЭВМ различных измерительных устройств. В частности, одна из лабораторных работ предусматривает работу с московским аппаратно-программным комплексом «Фиалка-М» на основе персонального компьютера, предназначенного для демонстрации механических явлений и выполнения ряда лабораторных работ по механике учащимися старших классов. Экспериментальные измерения основаны на регистрации сигналов с восьми фотодиодов, которые затем отображаются в виде результатов опытов на экране компьютера и обрабатываются с помощью специальных программ.

Знакомство с данным комплексом позволяет расширить представления студентов о возможностях организации и проведения лабораторных работ по механике.

Выполняемые далее методические задания по использованию полученных знании в подготовке сценария фрагмента урока рассматриваются в различных вариантах: ограничиться передачей учащимся только нового физического знания, проиллюстрировав его в конкретной ситуации с помощью учебного эксперимента; организовать «открытие» учащимися нового и др. Разработанные сценарии затем обсуждаются с преподавателем или со всеми студентами группы, используются при проведении уроков во время педагогической практики.

С. Вабищевич.